小学项目
探究式学习与 建构主义
小学项目通过数十年的研究创建而成，研究学生是如何学习的，教育者如何开展教学，以及有效评估的原则和实施。小学项目极其重视探究式学习。
国际文凭（IB）小学项目（PYP)是为3至12岁的学生创建的一套课程框架。
通过小学项目的学习，长春美国外籍人员子女学校（CAIS）致力于发展学生的学术能力、社交能力和情感健康，并注重国际情怀和强烈的个人价值观。
小学项目培养独立学习的技能，鼓励学生对自己的学习负责。
超学科主题
小学项目将当地以及全球性问题纳入课程，使学生研究六个相关的超学科主题，并思考这六大主题之间的联系。主题包括“我们是谁”、“我们身处什么时空”、“共享地球”、“我们如何表达自己”、“我们如何组织自己”和“世界如何运作”。 (www.ibo.org)
学习方法
在小学项目中，学生的五项个人技能得到发展：研究技能，思考能力，沟通技能，社交技能，自我管理技能。
能动性
班杜拉在社会认知论中将能动性概念化，“使人们能够随着时代的变迁而参与自我的发展，调节和自我矫正”（班杜拉 2001）。
小学项目中具备能动性的学生能够运用自己的主动性和意愿，对自己的学习承担责任。他们用强烈的认同感和自信心指导自己的学习，并与他人一起协力，从而建立一种社区意识，并能意识到他人的观点、价值观和需求。
当学习者具有能动性时，教师和学生的角色随之改变，老师和学生之间的关系被视作搭档。
学生积极主动，表达兴趣和好奇心，做出选择，并意识到自己的学习目标。 他们积极参与，并根据需要对学习进行监管和调整。 学生向他人提供反馈，并咨询对他们有影响的决定。 在学校，学生对其学习负责，并与老师以及其他学生合作来计划、展示和评估学习需求。
教师通过倾听、尊重和反馈学生的观点，辨认学生的能力。 教师深入的思考然后做出决定，并强调关系、对话和相互尊重。
小学项目，《学习者》，2018年
