小学项目

小学项目的超学科框架注重孩子在校内外探究技能的提升。

探究式学习与 建构主义 

小学项目通过数十年的研究创建而成,研究学生是如何学习的,教育者如何开展教学,以及有效评估的原则和实施。小学项目极其重视探究式学习。

国际文凭(IB)小学项目(PYP)是为3至12岁的学生创建的一套课程框架。

通过小学项目的学习,长春美国国际学校(CAIS)致力于发展学生的学术能力、社交能力和情感健康,并注重国际情怀和强烈的个人价值观。

小学项目培养独立学习的技能,鼓励学生对自己的学习负责。

跨学科主题

小学项目将当地以及全球性问题纳入课程,使学生研究六个相关的超学科主题,并思考这六大主题之间的联系。主题包括“我们是谁”、“我们身处什么是空”,“共享地球”,“我们如何表达自己”,“我们如何组织自己”和“世界如何运作”。  (www.ibo.org)

学习方法

在小学项目中,学生的五项个人技能得到发展:研究技能,思考能力,沟通技能,社交技能,自我管理技能。

能动性

班杜拉在社会认知论中将能动性概念化,“使人们能够随着时代的变迁而参与自我的发展,调节和自我矫正”(班杜拉 2001)。

小学项目中具备能动性的学生能够运用自己的主动性和意愿,对自己的学习承担责任。他们用强烈的认同感和自信心指导自己的学习,并与他人一起协力,从而建立一种社区意识,并能意识到他人的观点、价值观和需求。

当学习者具有能动性时,教师和学生的角色随之改变;老师和学生之间的关系被视作搭档。

学生积极主动,表达兴趣和好奇心,做出选择,并意识到自己的学习目标。 他们积极参与,并根据需要对学习进行监管和调整。 学生向他人提供反馈,并咨询对他们有影响的决定。 在学校,学生对其学习负责,并与老师以及其他学生合作来计划、展示和评估学习需求。

教师通过倾听、尊重和反馈学生的观点,辨认学生的能力。 教师深入的思考然后做出决定,并强调关系、对话和相互尊重。

小学项目,“学习者”,2018年

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